大学の聴覚障がい学生支援における補聴援助システム「ロジャー」の効用

１. 「合理的配慮」により、音環境の改善を考える皆さまへ。

2016年4月に施行された「障害者差別解消法」により、社会のさまざまな場所で「合理的配慮」が求められています。大学現場でも早いところでは1990年代から「障がい学生支援」が行われていましたが、2016年以降多くの大学で「障がい学生支援室」が設立され、障がいを持つ学生さんの支援が増えてきたのです。

高校年代までは、特別支援学校など「同じ立場の生徒さん」の中で学んできた学生さんが、大学進学に伴って一般学生と共に学ぶ機会が増えてきます。それまでより広い教室や講堂、それによって先生との物理的な距離も遠くなります。さらにグループミーティングや食堂など大勢の学生さんの声が反響する場所での会話も多くなります。大学では、補聴器 / 人工内耳装用者にとって「言葉の聞き取りが苦手な環境」が多くなるのです。

従来まで「大学における聴覚障がい学生支援」の主流は「手話通訳」や「ノートテイク」でした。ノートテイクは、その担当者（ノートテイカー）が聴覚障がい学生の隣に座り、2、3名でルーズリーフ等に要約文を手書きで記入していき、聴覚障がい学生はノートテイカーが書いたノートを横から見ることで情報を得ます。手書きではなくPCで入力する「PCノートテイク」も手法としては同様です。ノートテイカーはボランティアの学生で構成され、必要な技術は支援室の担当者や先輩方の指導により伝達されていき、学生さん同士のチームワークや結束が高まっていったのも事実です。しかし支援数の増加により、「ボランティア学生の募集や教育、シフト調整など支援室の担当者の業務が膨大になる」「聴覚障がい学生が高学年になると、低学年の学生のボランティアでは専門用語についていけない場面もある」などの事例も報告されるようにもなってきたのです。

2013年にリリースされた補聴援助システム「ロジャー」は、当初特別支援学校やろう学校への導入が多かったのですが、徐々に大学への導入事例が増えていきます。学生支援室の担当者の方からも「ロジャーのマイク（送信機）を、授業を行う先生方にどう使っていただくか」というお話を多く聞くようになっていきました。PEPNet-Japan（日本聴覚障害学生高等教育支援ネットワーク）を主宰する筑波技術大学様、厚生労働省の事業でもあるPHED（障害と高等教育に関するプラットフォーム形成事業）主幹の東京大学様、同じくHEAP（高等教育アクセシビリティプラットフォーム）主幹の京都大学様のリーダーシップもあり、2019年時点では、実に120校以上もの大学でロジャーが導入されるまでになったのです。

昨今のコロナ禍においては「ノートテイク」が物理的に難しくなってきたという背景もあり、ますます「ロジャー」の導入を検討されている大学様も増えてきております。

2020年から2021年間におけるコロナ禍では多くの大学でオンライン授業になり、ますます「デジタル機器による授業」が一般的となりました。その分「現場におけるロジャーの利用」は減りましたが、緊急事態宣言の解除による授業の再開により、再びロジャーの需要が高まってくると考えられます。2024年6月までには「改正障害者差別解消法」の施行も予定され、より多くの現場で「合理的配慮」が求められることが予想されます。

各大学の障がい学生支援のご担当者様、学生生活支援のご担当者様におかれましては、改めて「聴覚障がい学生支援に最も有効なシステムであるロジャーの導入」に関するご検討をよろしくお願いしたいと存じます。

なお「ヒアリングエイド･ボルテージ･ドットコム」では、ロジャー導入、検討に関する各種ご相談を無料でお受けしております。

ご遠慮なくお問合せ下さい。

２. デジタルワイヤレス補聴援助システム「ロジャー」とは。

３. 教室も、体育館も、屋外でも。学びの現場で聞こえをサポートします。

４. 送信機も受信機も。必要な機器をさまざまな組合せ方で。

（2021/11/06 執筆　2022/08/13 加筆修正 / 妥当性判断）

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